中心简介
发布时间:2017-01-21 08:03:00   来源:   点击:

     一、中心简介。玉林师范学院是一所具有六十多年办学历史的地方性本科院校。半个多世纪以来,学校逐步确立了“以师为本,以师兴教”的教育理念,形成了师范性、应用性和地方性“三位一体”的办学特色,为地方基础教育和经济社会发展培养了八万多“下得去、留得住、有作为”的义务教育师资和应用型高级专门人才。2012年7月,学校第三次党代会提出力争在五年内成为硕士学位授权单位和自治区级协同创新中心、示范性教师教育基地、示范性教师教育实验实训教学中心,努力把学校建设成为特色鲜明,区内一流的地方性师范大学的目标。为了进一步推动教师教育改革,提高教师教学质量,培养造就大批面向基础教育的优秀教师和教育家,我校于2011年列入全区高校师范专业办学能力提升计划,获批为示范性教师教育基地。
    学校在整合教师教育实验实训教学实验室的基础上,成立了教师教育实验实训教学中心,是教务处内设机构,由教务处副处长兼任教学中心办公室主任。“中心”设有办公室、教育发展研究室、教学技能训练科、教育技术服务与培训科等机构,承担全校28个教师教育专业本科生的教育教学能力训练任务和学校周边广大在职教师业务培训与提高的专业能力训练。四年来在学校党政的正确领导下,“中心”遵循教师教育的规律,以教师教育团队建设为基础,以硬件建设为支撑,以系统开发和资源建设为保障,以教师教育创新人才培养为教学与研究的重点, 以高素质教师的培养和高水平成果的产出为目标,探究教师专业能力发展的有效机制和途径。
在不断发展的过程中,中心逐步形成了硬件建设与资源建设相结合,教学研究与教师实训相促进,职前培养、在职培养和职后培养一体化的发展特色。
中心围绕现代教师的核心技能,全面构建了教师教育实验实训教学体系,主要包括:教育信息技术应用能力、教育书写能力、课堂教学综合能力、教学研究能力、教育语言表达能力、班级管理能力、心理教育能力、美术基础训练、音乐基础训练。如图所示:
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    中心现有实训用房8000(M2)平方米,设备总价值2000多万元,拥有教师教育实验实训教学实验室38个,组建了由六十多名专家组成的专、兼职实训团队。开发了网络课程平台、典型教学案例库等实训资源系统,探索教师职前培养和职后培训相结合的实训模式,为高素质教师培养提供引导和示范作用。
    二、实训环境。针对目前教师职前培养职后培训存在的缺乏系统规划、与实践脱节,以及缺乏专业能力实训等问题,中心根据教师专业能力螺旋式发展的层级结构,设计了系统的实训方案,搭建了先进的实训平台,能够承担教师专业能力的全面实训。中心现已建成基础能力、教学能力、教育能力、教研与自我发展能力以及创新能力等五大实训平台,共计38个实训室。
    1.基础能力实训平台。基础能力实训平台包括语言培训与测试中心、美术绘画基础实训室、音乐舞蹈基础实训室、体质健康测试中心等。
    2.教学能力实训平台。教学能力实训平台包括教学设计室、教学观察室、微格教室、精品课程录播室、基础教育教学观摩室、教室监控系统等,主要用于集教学设计、教学行为反馈与教学反思为一体的教学能力实践。
    3.教育能力实训平台。教育能力实训平台包括个体心理辅导室、团体心理辅导室和心理辅导观摩室,主要用于集心理辅导教学训练与应用服务为一体的教育能力实训。
    4.教研与自我发展能力实训平台。教研能力发展平台包括学习共同体室、研究性学习室、研究反思室、校外教师教育实训基地、青年教师沙龙等。
    5.创新能力实训平台。创新能力实训平台包括未来教育实验室、教育产品开发室和教育论坛,主要为探索未来教育创新教学模式以及研发创新性的教育产品提供平台。
   (1)未来教育实验室主要功能是为开展未来教育研究提供实验平台,基于科技支撑教学的理念和现代技术探索超前的未来教育模式和创新性教学模式。
   (2)教育产品开发室。利用信息技术、电子技术、纳米技术等现代技术设计和研发各种教育产品,从而支撑教学的发展。
   (3)教育论坛。教育论坛主要用于传播国内外最前沿的创新教育教学理念,可用来举办各种高层次的圆桌会议,具备多国语言的同声传译功能。
    三、学习共同体室建设。通过对形成学习共同体过程的监控和评估提升参训者的教研水平,培养参训者人际沟通以及协同工作能力。
    (1)研究性学习室。主要是用于培养参与者开展研究性学习的能力,同时培养参训者的创新能力、合作能力、发现问题并解决问题的能力。
    (2)教学反思室。受训人员通过基于网络的教学反思系统,结合培训内容反思自身的教学活动。
    (3)校外教师教育实训基地。与学校实现视频与音频的双向传输,不仅实现基础教育的实景观摩,还可以同步互动式交流探讨,加强与基础教育一线的联系,实现资源共享与基础教育改革的共同探索。
    (4)青年教师沙龙。举办青年教师成长主题沙龙、名师论坛等有效开展教师交流与培训。
四、资源软件建设。中心基于理论指导+案例分析+情景模拟+自主反思+行为反馈实训模式的理念和经过大量的培训实践,组织教师开发各种教师教育资源、教学设计案例库、典型教学资源等教育实训资源软件。
 
    五、实训队伍。针对不同层次教师的专业能力发展,中心整合学校及地方教师教育资源,打造了一支专兼职结合的高水平实训团队,包括高校教师实训团队和基础教育教师实训团队。其中高校教师实训团队37人,基础教育教师实训团队69人。
   (1)高校教师培训团队。共有专家37人,涵盖了各个学科门类,其中省级教学名师1人,校级名师3人,两个自治区级教师教育学科教学团队成员9人。
    (2)基础教育教师实训团队。目前有专职教师12人,一线教师57人。
    六、实训掠影。
    (1)承担全校28个教师教育专业本科生以及全科师范生的教育教学能力训练任务。实验开出率达100%,学生实验兴趣浓厚,对实验教学评价总体优良。
    (2)通过组织青年教师优质课比赛、名师示范课、教师岗前培训以及青年教师沙龙等活动,青年教师在专家的指导下得到迅速成长。
    (3)开展了系列的MS-EEPO有效教育基本功培训。专家助理、各二级学院团队成员130人参加了培训会。
    (4)举行教学信息化微课与课程资源库建设系列讲座,提高我校教师教学信息化水平,掌握教育技术应用新动态。
    (5)开设名师讲堂,盘活学校现有优质师资,充分发挥名优教师的引领作用。
    (6)针对基础教育教师实训工作设计了由低到高的培训模式,对参与国培计划、区培计划的501名中小学教师,进行了教师专业能力实训。
    七、合作交流。中心和实验室为师范学院以教师教育为特色的办学目标提供了重要支撑,产生了广泛的社会影响。广西大学、肇庆学院、广西师范学院等兄弟院校的专家学者,越南同奈尔大学代表团,美国驻华大使馆官员,玉林市教育局长和部分玉林、贵港两市的中小学校长参观中心,给予了高度评价。
    八、实训效果
    探索创新型人才培养模式改革
    (1)探索卓越人才培养模式。学校启动了卓越人才实验班,在两个专业两个年级举办卓越教师教育培养计划的试点改革。
    (2)探索拔尖创新人才培养模式。学校启动了挂榜班,先后在两个师范专业两个年级举办实验班,进行拔尖创新人才教育培养计划的试点改革。
    专业建设。师范专业历史学获自治区特色专业与课程一体化的项目建设立项,学校确定化学和汉语言文学两个专业为自治区重点改造专业。汉语言文学、历史学、英语、数学与应用数学、物理学、化学、生物科学等七个师范专业为学校的优势专业,彰显了学校的传统特色和专业优势。
    课程建设。2012年我校对25项教师教育精品课程、特色课程、优质课程、双语课程以及重点课程进行了结项验收,同时又立项建设14门精品课程。
    教材建设。三年来我校开展自编教师教育教材立项建设项目15项,出版教材12部。
    教学改革。三年来我校共有32个项目获广西高等教育教学改革工程立项项目立项,2012年有六项教学成果获广西高等教育自治区级教学成果奖。
    教师专业能力发展。学校在第六次教学大会上表彰了百名受学生欢迎的教师,其中梁燕来教授荣获自治区级教学名师奖,郑容森、杨超有、王志明教授获校级名师奖。
    师范生培养。2011年全区师范生教学技能大赛有6名学生获一等奖,7名学生获二等奖,2名学生获三等奖。2013年全区师范生教学技能大赛,5名学生获一等奖,13名学生获二等奖,10名学生获三等奖。从2001年到2013年共有315名学生考取了硕士研究生,其中师范生考取的比例占66.67%,本科师范毕业生初次就业率近年均保持在90%以上。2009年以来我校连续五年获得全区普通高等学校就业工作先进集体荣誉称号。
    九、建设规划。
    (1)建立教师教育联盟。与高校、区内外教育集团、地方政府教育管理机构、中小学校、企业进行合作,组建由各自领域顶尖人员构成的强大的教师教育学科团队,展开教师教育发展的研究与实践。
    (2)建立校内教师教育创新实践基地1个,预算投入300万元。
    (3)在玉林、贵港两市建立6个校外教师教育创新实践基地,预算投入300万元。
    (4)与玉州区教育局共同建立有效教育研究基地,探索大学中学小学三级联动推进教学改革的运作模式,预算投入80万元。

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